Título: A expressão e educação artística enquanto indutora da aprendizagem de conceitos geométricos
Autor: Nunes, Joana Isabel Ferreira
Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender de que modo tarefas da área da Expressão e Educação Artística podem contribuir para a aprendizagem de conceitos geométricos. A fundamentação teórica integra os seguintes temas: a importância da Geometria, a Geometria nas orientações curriculares, a aprendizagem da Geometria, a relevância e lugar no 1.º ciclo do ensino básico da Expressão e Educação Artística e ao ensino da Geometria tirando partido desta área. A metodologia deste estudo segue uma abordagem qualitativa, na modalidade de investigação-ação. Nele participaram 20 alunos de uma turma de 2.º ano de escolaridade. A recolha de dados decorreu durante quatro semanas no período de estágio. Foi efetuada através da observação participante, inquérito por questionário e recolha documental. A proposta pedagógica englobou quatro pares de tarefas que articulam as duas áreas curriculares acima referidas. Para o efeito, foram utilizadas tarefas do manual adotado e outras concebidas especificamente para este projeto. As conclusões deste estudo evidenciam que no âmbito da realização articulada de tarefas da área da Expressão e Educação Artística e da Matemática: (i) a execução de movimentos com o corpo associados a conceitos geométricos parecem contribuir para a compreensão desses mesmos conceitos, (ii) os alunos tendem a revelar mais dificuldades na representação dos conceitos geométricos em papel do que em executar movimentos com o corpo associados a esses conceitos, (iii) tarefas da área da Expressão e Educação Artística que envolvam o uso intencional de vocabulário específico da Geometria parecem facilitar a sua apropriação e (iv) os alunos parecem revelar mais dificuldades na realização de tarefas que exijam a interpretação de frases escritas, comparativamente com situações que conduzem à sua representação. No que respeita às perceções sobre a aprendizagem evidenciadas pelos alunos quando envolvidos neste tipo de trabalho interdisciplinar, estes parecem reconhecer que efetuaram aprendizagens de conceitos geométricos quando realizam tarefas no âmbito da área da Expressão e Educação Artística, ainda que manifestem maior apreço pela realização de tarefas desta área.; This study aims to understand how tasks in the area of Expression and Artistic Education can contribute to the learning of geometric concepts. Theoretical fundamentals include the importance of Geometry, the Geometry in curriculum guidelines, the learning of the Geometry, the relevance and place in the 1st cycle of Basic Education of the Expression and Artistic Education and how Geometry teaching can taking advantage of this area. The methodology of this study follows a qualitative approach, in the researchaction modality. It was attended by 20 students from a 2nd grade class. The data collection took place during four weeks during the probationary period. It was done through participant observation, questionnaire survey and documentary collection. The pedagogical proposal included four pairs of tasks that articulate the two curricular areas mentioned above. Tasks of the manual adopted and others tasks designed specifically for this project. The conclusions of this study show that: (i) the execution of movements with the body associated with geometric concepts seems to contribute to the understanding of these same concepts, (ii) Students tend to reveal more difficulties in representing geometric concepts on paper than in performing body movements associated with these concepts, (iii) tasks in the area of Expression and Art Education that involve the intentional use of Geometry specific vocabulary seem to facilitate their appropriation and (iv) the students seem to reveal more difficulties in performing tasks that require the interpretation of written sentences, compared to situations that lead to their representation. With regard to the perceptions about learning evidenced by the students involved in this type of work, they seem to recognize that they have learned geometric concepts when performing tasks in the area of Expression and Artistic Education, even though they show greater appreciation for performing tasks in this area.